– Manifiesto – 

Soy un blogfesor porque mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida. Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.

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Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
El alumno navega por la web con una tarea en mente.
El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. (Dodge, 2001a) 

Introducción	Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tarea	El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Procesos	Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos	Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Evaluación	Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión	Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

 Aspectos claves en el diseño de una WebQuest (Pérez Torres, I. 2006)

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple “Caza del Tesoro” donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)

La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).

La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Corta duración	Objetivo Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)	Duración De una a tres sesiones
Larga duración	Objetivo Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)	Duración Entre una semana y un mes de clase

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Mi nombre es Cristina Elizabeth Teneb Delgado, nací en Punta Arenas el 10 de agosto de 1957, viví doce años en la Isla de Tierra del Fuego, ya que mi papá trabajó en la Empresa Nacional del Petróleo (ENAP), Estudié Licenciatura en Física y Matemática durante los años 1978 a 1981, pero no terminé la carrera, me casé, tengo cuatro hijos Carolina (27) Socióloga de la Universidad de Chile, Macarena (23) Teórica e Historiadora del Arte de la Universidad de Chile, Jorge (21) estudiante de Administración Gastronómica Internacional en INACAP y Paulina (21) estudiante de Licenciatura en Arte con Mención en Danza en la Universidad de Chile, aunque parezca loco no puedo dejar de mencionar a mi perro Canito a quien amamos y cuidamos.

Me separé en 1997, en el mismo año entré a trabajar en el Colegio Los Nogales de Puente Alto como Profesora de Religión, con mi trabajo logré estudiar en la Universidad de Tarapacá donde recibí el grado de Licenciada en Educación y el Título de Pedagogía General Básica, en el 2004, mientras mi hija mayor también terminaba su carrera de Sociología.Actualmente, trabajo en la Escuela Emprender de Puente Alto donde ingresé el año 1999, aquí se me dio la oportunidad de trabajar como Habilitadora de la Universidad Católica para Enlaces y Comunidad, junto a mi gran amiga Sachy Bravo, de quien he aprendido lo que sé en computación y quien también me invitó a participar en este Magíster.

Mi intención al estudiar, es poder mostrar a mis hijos que a pesar de las adversidades de la vida, la fe en Dios y la perseverancia todo lo pueden y también poder ayudar a mis alumnos a introducirse en este mundo de la tecnología sin temor y sacando el provecho que se puede para su vida futura, ya que todo lo que se crea por el ser humano se puede usar para el bien de todos.